Programa de Didáctica III

6. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA

Se espera que al término de este Programa Formativo Modular el/la estudiante logre: ü  Interpretar los principales aportes de las teorías pedagógicas en el ámbito de la enseñanza- aprendizaje de las Ciencias Sociales. ü  Implementar técnicas adecuadas para el uso de instrumentos y métodos propios de las Ciencias Sociales. ü  Reconocer la importancia del enfoque interdisciplinario para la producción de los materiales Didácticos pertinentes para el área. ü  Elaborar, ejecutar y evaluar proyectos relacionados con las diversas disciplinas comprendidas en el Área de Ciencias Sociales y con otras ciencias. Durante el proceso de desarrollo de este Programa Formativo Modular el/la estudiante dará evidencias de que: ü  Conoce las principales características de los planes y programas de estudios de la Educación Media y Tercer Ciclo. ü  Planifica y ejecuta las prácticas docentes al nivel de aula o de institutos vinculados a los IFD. ü  Aplica métodos, técnicas e instrumentos de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Sociales. ü  Emplea técnicas e instrumentos de evaluación propias de la enseñanza- aprendizaje de las Ciencias Sociales

7. CONTENIDOS

Actividades propias del proceso de enseñanza- aprendizaje: Preparación de actividades. Criterios para escoger las actividades y los recursos auxiliares. Secuenciación de actividades y contenidos. Actividades de síntesis o recapitulación. Tipos de evaluación: Qué evaluar: Capacidades conceptuales, procedimentales y actitudinales. Cuando evaluar: Inicial o diagnostica, formativa o de proceso y sumativa o de producto. Cómo evaluar: Consecuente, continúa, pluralidad de valores. Características de la evaluación: integral, continúa, formativa, cooperativa. La autoevaluación, la co-evaluación. Sistema o escala de calificaciones. Elaboración de proyectos en la aplicación de instrumentos evaluativos Los recursos audiovisuales en la enseñanza aprendizaje de la Ciencias Sociales: Los libros de texto. Características, ventajas. Preparación y aplicación. Las fichas de aprendizaje. El análisis documental. Las excursiones educativas. El tiempo y la cronología en la enseñanza de la historia. Las coordenadas históricas, tiempo-espacio y relaciones. La importancia de mapas, planos y gráficos en la enseñanza de la geo-histórica. Gráficos (manuales, folletos, guías didácticas, cartillas).Visuales (imágenes y fotografías de representantes de diversas culturas y sociedades del mundo, América y Paraguay). Orales (C.Ds., emisiones radiofónicas, otros). Audiovisuales Videos y/o películas, películas sobre temas filosóficos, éticos, culturales, económicos, sociales y políticos.

8. METODOLOGÍAS DOCENTES

ü  Técnica expositiva y explicativa, con apoyo de los recursos audio-visuales ü  Lectura y reflexión teórica sobre los diversos temas del contenido  programático ü  Trabajos prácticos específicos, dentro y fuera del aula, con presentación de propuestas didácticas. Prácticas simuladas de clase. ü  Trabajos por proyectos ü  Aprendizaje cooperativo ü  Taller de aprendizaje ü  Clase inversa

9- PREVISIÓN DE DISTRIBUCIÓN DE LAS METODOLOGÍAS DOCENTES

Horas dirigidas por el docente Horas del trabajo autónomo Horas totales Sesiones magistrales  25  40  65 Prácticas En aula  6 En el laboratorio En el aula de informática De campo  4  4 De visualización (visu)  4 Seminarios  4 Exposiciones  4  6 Tutorías  2 Actividades de seguimiento online Preparación de trabajos  4 Exámenes  5 Resolución de problemas  6 Estudios de casos  5 Pruebas objetivas tipo test Pruebas objetivas de preguntas cortas Pruebas de desarrollo Pruebas Prácticas  4 Pruebas orales  4  5

10- RECURSOS

ü  Libros de consulta para el alumno existente en la Biblioteca Central de la UNAE.

ü  Paraguay Ministerio de Educación y Cultura. Mayo 2002. Situación de la educación en el Paraguay. MEC-CARE, Asunción. ü  Paraguay MEC. 2002. Diseño Curricular Nacional. Implementación Experimental, Asunción. ü  Paraguay, MEC. Programas de estudios de Historia y Geografía. 3er. Ciclo EEB y Bachilleratos Científicos del Nivel Medio. ü  Organización de los Estados Iberoamericanos OEI. 1999. La enseñanza  de  la Historia  en Iberoamérica. Currículo tipo guía para el profesor. ü  TORRES RIVERA, Lina. 2001. Ciencias Sociales. Sociedad y Cultura Contemporánea. México. Thompson Editores S.A. ü  TATTER OUNTES, Hellmuth. 2003. La Didáctica de las Ciencias Sociales. Alborada, Valdivia, Chile

ü  Otras referencia bibliográficas, electrónicas o cualquier de otro tipo de recurso. (Bibliografía Complementaria)

ü  ANDER-EGG, Ezequiel. 2005. Debates y propuestas sobre la problemática educativa. Algunas reflexiones sobre el futuro inmediato. Mendoza-Rosario-Santa Fe (Arg.) Homo Sapiens Ediciones. ü  BUXARRAIS, María Rosa. 1997. La formación del profesorado en educación en valores. Propuesta y Materiales. Bilbao. Colección Aprender a ser. Desclée de Brouwer, S.A. ü  CARDOSO, FC Y PÉREZ H. 1976. Los métodos de la Historia. Barcelona. Grijalbo. ü  COLL, Cesar. 1991. Psicología y Curriculum. Barcelona, Piados. ü  CONDE VILLAVERDE, María Luisa. 1992. Manual de tratamiento de Archivos administrativos. Madrid. Ministerio de Cultura. ü  DIAZ BARRIGA, Frida- HERNADEZ ROJAS, Gerardo. 2000. Docente del Siglo XXI. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Bogotá, Buenos Aires, Caracas. Serie Mc Graw Hill. ü  GVIRTZ, Silvina- PODESTA, María Eugenia de. 2004. Mejorar la escuela. Acerca de la gestión y la enseñanza. Buenos Aires, México, Santiago, Montevideo. Granica ed. ü  HOSANNA, Edgardo, BARGELLINI, Eva, LAURIUNO, Hélice. 1990. El material didáctico en la enseñanza de la Historia. Madrid, México, Buenos Aires. El Ateneo. ü  PAGÉS, P. 1988. Introducción a la Historia. Epistemología, teoría y problemas de  métodos en los estudios históricos. Barcelona. Barcanova. ü  PARCERISA ARAN, Artur. 1999. Materiales Curriculares. Como elaborarlos, seleccionarlos y usarlos. Barcelona. Biblioteca de Aula. Grao. ü  POGRÉ, Paula – KRICHESKY, Graciela. 2005. Formar Docentes. Una alternativa multidisciplinar. Buenos Aires. Colección Educación. Papers Editores. ü  PRIETO DE SILVERO, Elba. 2002. Manual de Práctica Educativa Dinámica, Asunción, ü  SACRISTÁN, José Gimeno. 1997. Docencia y Cultura Escolar. Reformas y modelo educativo. Buenos Aires. Lugar Editorial S.A. ü  TÉCNICAS INSTRUMENTALES DE LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES. 1988. Un modelo interdisciplinario para el conocimiento de su entorno. Semanario de Ciencias Sociales. Madrid.

11- EVALUACIÓN

Evaluación será de proceso y de producto. La de proceso consistirá en  la  presentación y la puesta en práctica de clases simuladas a nivel áulico y/o la práctica docente en los centros designados.

ü  Consideraciones Generales

Los alumnos deberán poseer el número de asistencias requeridas, y las tareas al día.

ü  Criterios de evaluación:

En las exposiciones orales: Pronunciación correcta, fluidez, ritmo, entonación, manejo del vocabulario técnico en Ciencias Sociales, expresividad, gesticulación, estructura textual, claridad de ideas y coherencia. Los momentos didácticos: ü  (Introducción, motivación, conocimientos previos, contenido temático, actividades, desarrollo de capacidades, conclusión o  síntesis,  evaluación, otros) ü  Distribución del tiempo asignado. ü  Postura del/a estudiante-docente (actitudes, habilidades y cualidades, manejo de grupo, apariencia externa, otros) ü  Uso de materiales auxiliares y recursos audio-visuales ü  La creatividad, ü  Responsabilidad y capacidad; ü  Práctica  de valores, ü  Autonomía personal ü  Habilidades comunicativas

ü  Instrumentos de Evaluación

Pruebas escritas, orales, portafolios, proyectos

ü  Recomendaciones para la evaluación

Ser alumno regular, tener el porcentaje requerido de asistencias en las clases, tener al día las tareas.

ü  Recomendaciones para la recuperación

Presentar el portafolios completo